从实际出发，因材施教

对如何转变“文化低、素质差”学生的点滴体会

  目前，我国的职业教育发展呈上升趋势，但相较其它国家而言发展速度仍较缓慢，主要表现为教学质量不高，教学成果不明显。职业学校学生大部分来自农村，文化低、素质差，难管教是主要原因。面对如此状况，我们如何迎难而上，提升职业教育的教学质量？如何让文化低、素质差的学生转变成对社会有用的技术型人才呢？

  针对这一文化基础薄弱，素质水平有限的特殊学生群体，学校必须得从实际出发，适时调整教学思路，对不同水平的学生进行不同方式的教育。

  思想政治教育是职业教育环节中的重中之重，因为一个人的成长过程，人生观、价值观一旦形成就会影响一生。职业教育必须把思想政治教育放在首要地位，有正确的思想引导学生，学校开展文化教育、道德教育、行为教育、技能教育、综合素质教育就会得心应手，水到渠成。

职业学校学生的素质差主要表现在三个方面：

    一．定位不准，劳动能力差。这是职业学校学生的共性问题，他们不懂技能是就业的关键，毕业生进入企业实习总讲“三点”——环境舒适点，工作清闲点，薪金高一点。他们不从实际出发不考虑自己的专业水准，一味寻求理想中的工作，一旦工作不符合自己的心愿，就情绪低落，消极工作。在实习当中，挑肥拣瘦，不懂实习是就业的前提，就业是实习的目标。学校在日常教育中应该让学生明确自身的素质和技能与就业有着密切的关系，进而促进学生把专业知识转化为操作能力。

    二．自我约束力差。学生大都来自农村，自由散漫的作风很浓，缺乏纪律观念，在校无视校规，入厂不守厂纪。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生受坏风气影响深，学校教育也非一日之功，得“思想、制度”两手抓，在做思想工作的同时，制定严格的管理制度，加强管理，逐渐带动学生改善自己的言行。

    三．社会生活能力差。职业学校学生由于知识水平有限，思想认识相对较低，导致在生活上表现出比一般学生更差的独立性和辨别真伪的能力。学生外出实习，一件小事就给老师打三个电话征求意见，没有老师的陪同就不愿外出。有陌生人“借”钱不知是诈，上当受骗。这些都说明学生依赖性强，不能自立。在学校教育中，一定要以素质教育为主，从实际出发，因材施教，不能一味地让学生学技术，得让学生首先学会做人、做事，才有可能把他们转变成社会适应型人才。
   
    “文化低、素质差”是对技校生的总体概括，但并不会贯穿整个学习过程，在全国教育提倡素质教育之时，职业教育也应从素质始以素质终。职业教育不仅要培养出人才，更要培养出高素质的能适应社会的技术型人才。